LFU:online

Die Studierenden sind in der Lage, die Hauptthemen der Friedensforschung, der Erziehung und der Pädagogik zusammenzuführen. Sie sind darüber hinaus in der Lage, die Grundzüge der Friedenspädagogik zu systematisieren, die Eignung und Relevanz einiger ihrer pädagogischen Methoden zu bewerten und eigene kritische Positionen zum Thema zu formulieren. 

Sie sind in der Lage, Friedenserziehung mit Diskursen über Ungleichheit, Dekolonialität, Gender und Feminismus, Antirassismus und Ökologie in Beziehung zu setzen. Sie sind in der Lage, ausgewählte Begriffe, Prinzipien und Ziele der Friedens- und Konfliktforschung aus der Perspektive der Bildung zu erläutern. Sie kennen die Möglichkeiten und Grenzen digitaler Lehr- und Lernumgebungen, auch im Hinblick auf Barrierefreiheit und inklusive Digitalisierung.

Elicitive Practices on Peace and Conflict Studies, (Critical) Peace Education, Education for Liberation, Liberal Peace, Decoloniality, Indigenous Education, et cetera.

Der Kurs besteht aus Präsentationen der Studierenden zu ausgewählten Themen der Friedenserziehung, gefolgt von Reflexionen, Fragen und Antworten sowie Diskussionen mit Kommilitonen und der Lektorin.

Die Studierenden werden anhand ihrer aktiven Teilnahme und der Qualität folgender Leistungen bewertet: 1) ein Musterseminar zu einem selbst gewählten Thema aus dem Bereich Friedens- und Konfliktforschung, 2) dessen Präsentation im Seminar, 3) der kritischen Auseinandersetzung mit den und Moderation der Präsentationen ihrer Kommilitonen und 4) ihrer Reflexion und Begründung ihres selbst gewählten Musterseminars.

Hinweis: Die nachstehende Liste dient der Orientierung und kann noch geändert werden. Sie dient als Hintergrundliteratur zur Orientierung der Friedenspädagogischen ANsätze der zu erstellenden Kurse und der kritischen Reflexion und Diskussion derselben.

• Alexander, M. Jacqui. 2005. Pädagogik der Überschreitung: Meditationen über Feminismus, Sexualpolitik, Erinnerung und das Heilige. Durham: Duke University Press.
• Bajaj Monisha und Maria Hantzopoulos. 2016. Peace Education : International Perspectives. London: Bloomsbury Academic ein Imprint von Bloomsbury Publishing Plc
• Cajete, Gregory. 2015. Indigenous Community: Rekindling the Teachings of the Seventh
• Fire First ed. St. Paul Minnesota: Living Justice Press.
• Kester Kevin und Hilary Cremin. 2017. „Peace Education and Peace Education Research: Toward a Concept of Poststructural Violence and Second-Order Reflexivity.“ Educational Philosophy and Theory 1415-27.
• Freire, Paulo. 1994. Pädagogik der Hoffnung: Die Pädagogik der Unterdrückten neu erleben. New York:Continuum.
• Freire, Paulo. 2000. Pädagogik der Unterdrückten. New York: Continuum.
• hooks, bell. 2000. All About Love: New Visions. New York: Harper Perennial.
• hooks, bell. 2010. Critical Thinking lehren: Practical Wisdom. New York: Routledge.
• Illich, Ivan.2002. Deschooling Society. London: Marion Boyars.
• Keating, AnaLouise. 2013. Transformation Now! Auf dem Weg zu einer post-oppositionellen Politik des Change. Urbana: University of Illinois Press.
• Lederach John Paul. 2003. Das kleine Buch der Konflikttransformation: Klare Formulierung der Leitprinzipien durch einen Pionier auf diesem Gebiet. New York New York: Good Books.
• Lederach, John Paul. 2005. Die moralische Vorstellungskraft: Die Kunst und Seele der Friedensstiftung. Oxford: Oxford University Press.
• Lederach, John Paul. 1995. Preparing for Peace: Conflict Transformation Across Cultures. Syracuse: Syracuse University Press.
• Love Bettina L. 2019. We Want to Do More Than Survive: Abolitionist Teaching and the Pursuit of Educational Freedom. Boston Massachusetts: Beacon Press.
• Manjapra Kris. 2020. Kolonialismus in globaler Perspektive. Cambridge United Kingdom: Cambridge University Press.
• Prakash, Madhu Suri und Gustavo Esteva. 2008. Der Bildung entkommen: Living As Learning Within Grassroots Cultures. 2. Aufl., New York: P. Lang.
• Zembylas Michalinos. 2015. Emotion and Traumatic Conflict : Reclaiming Healing in Education. New York NY: Oxford University Press.

positiv absolviertes Pflichtmodul 1