LFU:online

Nach Absolvierung dieses Kurses verfügen die Studierenden über vertieftes Wissen über neueste Fachentwicklungen (z.B. groß angelegte Replikationsprojekte, Replikationskrise, Bewusstsein über fragwürdige Forschungspraktiken) in der sozialpsychologischen Forschung. Sie sind in der Lage, Forschungsbefunde kritisch in Hinblick auf diese Entwicklungen zu analysieren und exakte Replikationen durchzuführen.

  In diesem Kurs wird zunächst die Entstehung der Replikationskrise (ca. 2011-heute) nachvollzogen. Dies beginnt mit Diederik Stapel, einem prominenten Fall der Datenfälschung in der Sozialpsychologie, und Daryl Bem, einem etablierten Sozialpsychologen, dem es Ende 2011 gelang, in einer renommierten wissenschaftlichen Zeitschrift fragwürdige Ergebnisse über die Fähigkeit zur Präkognition zu veröffentlichen. Nachdem wir die Details zu gängigen fragwürdigen Forschungspraktiken behandelt haben, widmen wir uns im restlichen Teil des Kurses Replikationen. Die Studierenden werden in Gruppen unter Anleitung der LV-Leiterin eine (möglichst) exakte Replikation einer sozialpsychologischen Studie durchführen. Dabei haben die Studierenden Freiheiten bei der Wahl der Studie, die jedoch gewisse Kriterien (z.B. nicht bereits vielfach repliziert, im Rahmen des Seminars realistisch umsetzbar) erfüllen muss.    

Vorträge der LV-Leiterin, Vorträge der Studierenden, Gruppendiskussion, empirische Gruppenarbeit, schriftliche Arbeiten

Immanenter Prüfungscharakter: aktive Mitarbeit und Anwesenheit, schriftliche Abgabe, mündliche Präsentationen, Durchführung einer Studie

John, L. K., Loewenstein, G., & Prelec, D. (2012). Measuring the prevalence of questionable research practices with incentives for truth telling. Psychological Science, 23, 524-532. Simmons, J. P., Nelson, L. D., & Simonsohn, U. (2011). False-positive psychology: Undisclosed flexibility in data collection and analysis allows presenting anything as significant. Psychological Science, 22, 1359-1366. Nelson, L. D., Simmons, J., & Simonsohn, U. (2018). Psychology's renaissance. Annual Review of Psychology, 69, 511-534.